Classe inversée : des effets positifs dus à l’apprentissage actif

Les effets positifs de la classe inversée sur la réussite et la motivation des étudiants seraient dus à l’apprentissage actif que ce modèle implique plutôt qu’au modèle lui-même : c’est ce que révèle une étude réalisée en 2014 par Jamie L. Jensen, Tyler A. Kummer, et Patricia D. d. M. Godoy, chercheurs à l’Université Brigham Young (Etats-Unis) et à l’Université Potiguar (Brésil).

Dispositif de recherche

studyDesign_FlippedClassroom

  • Comparaison de deux groupes d’étudiants en biologie, selon 2 approches  : classe inversée et classe non inversée
  • Utilisation d’une pédagogie active pour les 2 groupes : 5-E learning cycle :
    • Engage : l’étudiant s’engage dans le processus d’apprentissage
    • Explore : l’étudiant explore le contenu pour construire sa propre compréhension
    • Explain : l’enseignant présente la terminologie pour faciliter la construction du concept
    • Elaborate : l’étudiant applique ses nouvelles connaissances à de nouvelles situations
    • Evaluate : évaluation formative et/ou sommative de la compréhension des concepts par l’étudiant
  • Variation uniquement du rôle de l’enseignant en contrôlant autant que possible les autres variables potentiellement influentes

Résultats

classeInversee_result1

classeInversee_result2

Low-level : évaluation sur les items « bas-niveau » de la taxonomie de Bloom (connaître, comprendre)

High-level : évaluation sur les items « haut-niveau » de la taxonomie de Bloom (appliquer, analyser, synthétiser, évaluer)

Conclusion

L’étude montre qu’une classe inversée ne produit pas de meilleurs gains sur l’apprentissage (ni même de meilleurs sentiments d’efficacité du point de vue des étudiants) qu’une classe non inversée, lorsque toutes deux utilisent une pédagogie active et une approche constructiviste (Jensen, Kummer, Godoy).

Les auteurs abordent également le coût de construction (en temps et en argent) d’un dispositif de classe inversée : numérisation de leçons inter-actives, accès à un équipement audio-visuel, des heures d’enregistrement et d’édition de ressources, nécessaire équipement numérique des étudiants. Pour autant, ils ne discréditent pas le modèle inversé car si une pédagogie active n’est pas ou peu utilisée dans un dispositif de formation, la classe inversée est un moyen intéressant pour s’approprier de telles approches.

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